教师为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案简称为“学案”。关于学案的编制问题，教师首先要依据学生的认知水平、知识经验和学生一道编写完成，这样才能更有利于学生自主学习，并提高学习效率。

在从教案到学案的转变中，教师必须把自己的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识、自学能力和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套科学的学生学案。此刻，教学重心应由教师如何教转变为学生如何学。

要做好学案的编制工作，教师一定要熟悉新课标的要求（备课标），尽可能多的了解学生（备学生），充分组织教学素材（备教材）。要理清教与学之间的关系，实现以教为主导学为主体的原则，努力给学生提供更多自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。要引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方法的载体以及教师教学的基本依据，实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点及实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。

第一，学案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。

第二，梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值。或者通过创设一种特定的学习和问题情境，使学生懂得或意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。

第三，提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习能力，同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考。

第四，提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。

第五，强调学案与一般教案和讲义的区别，也应该注意不能把学案写成类似学习辅导用书的模式。

实践证明，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有导读、导思、导做的作用。自主学习的能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

总之，要做好此项工作，教师不仅要明确课程标准和教材知识的结构体系，而且还要认真学习必要的教育和心理学理论，特别是有关认知心理学理论、教学设计理论、建构主义学习理论和教学理论，使教师在编写学案的过程中具备先进的教育教学理论的指导，增强学案的针对性和实用性。